интернет-журнал о бизнесе, карьере и образовании
15 .. 17
  • Курсы ЦБ РФ
  • $ 57.65
  • 69.07
спецпроект
Образование 5D

Границы стираются

 

В последние годы в прессе и на телевидении активно обсуждают новую тенденцию в образовании — переход к инклюзивной модели, при которой дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их типично развивающиеся сверстники имеют равный доступ к образованию. По данным Министерства образования, в России за последние три года количество детей с ОВЗ, обучающихся инклюзивно, увеличилось на 15,5%. Это значит, что теперь общеобразовательная школа должна соответствовать особым образовательным потребностям детей-инвалидов.

Текст: Марина Лысенко

 

Право выбора

 

 

Инклюзивная модель, однако, не предполагает закрытие специальных школ. В статье федерального закона № 79 «Об образовании в Российской Федерации», принятого в конце 2012 года, сказано, что лица с ОВЗ могут обучаться как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или отдельных организациях, то есть коррекционных школах. Существует восемь видов коррекционных школ, каждый вид соответствует выявленной психофизической патологии учащихся. Так, в школы II вида принимают слабослышащих или позднооглохших детей, в школы V вида — детей с речевой патологией, а в школы VIII вида — детей с умственной отсталостью. Пример коррекционной школы — ОАУ С(К)О школа-интернат III–IV вида в Липецке для слепых и слабовидящих детей.

 

 

— После прохождения психолого-медико-педагогической комиссии у каждого ребенка есть специальная индивидуальная программа развития (СИПР). СИПР — это план реабилитации, в котором прописаны рекомендуемые ступени образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. Детей, которым рекомендованы все три ступени, а далее среднее профессиональное и высшее профессиональное образование, можно направлять на инклюзивное обучение. Они смогут приспособиться к условиям массовой школы самостоятельно. В этом случае родители должны оказать им семейное педагогическое сопровождение. Как показывает практика, таких детей около 10% от числа всех детей с ОВЗ.

 

Первой инклюзивной школой Москвы является ГБОУ школа № 1321 «Ковчег», созданная в 1990 году при Центре лечебной педагогики. Поначалу в классах «Ковчега» было по десять детей, один из которых — с особыми образовательными потребностями. В 2013 году школе был присвоен статус базовой инновационной площадки Московского института развития образования по направлению «Инклюзивное образование».

 

Безбарьерное пространство

 

 

По словам Наталии Назаровой, доктора педагогических наук, профессора, автора учебных пособий по специальной педагогике, в странах Западной Европы инклюзивные школы функционируют с начала 1950-х годов. Предпосылкой этому послужило распространение идеи реформаторской педагогики, которая подразумевает глубокий интерес к личности ребенка и ее становление на основе врожденных способностей, а инклюзивное образование — это закономерное продолжение этого течения. В России же реформаторская педагогика развивалось в рамках специального образования. Именно поэтому российскую систему специального образования с ее коррекционными школами восьми видов оценивают как сильную, в то время как учителя общеобразовательных школ, в отличие от педагогов-дефектологов, оказываются неподготовленными к работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Предполагается, что в инклюзивном пространстве условия адаптированы к особенностям детей с разными нарушениями. С 2011 года в России действует программа «Доступная среда». Этот проект направлен на формирование беспрепятственного доступа к приоритетным объектам и услугам в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов. По словам замминистра труда и социальной защиты РФ Григория Лекарева, за четыре года к созданию безбарьерной школьной среды для инвалидов подключились почти все регионы России, а к концу 2014 года доступные условия были созданы в 5961 школе.

 

 

— Инклюзивные школы должны располагать универсальными условиями, нивелируя ограничения мобильности, слуха и зрения учащихся с ОВЗ. Помимо пандусов и широких дверей нужны световые индикаторы во всех помещениях для неслышащих, звуковые оповещения для незрячих. В плане внедрения практики инклюзивного образования наиболее успешными в Москве являются школа № 1321 «Ковчег» и школа № 299.

 

Доступная архитектурная среда — это не единственное условие, которому должны соответствовать инклюзивные школы. Помимо учителей, от которых сейчас требуется овладение новыми компетенциями, в инклюзивной школе должны работать психологи, дефектологи, логопеды и другие специалисты, умеющие работать с детьми с ограниченными возможностями.

 

— Родители ребенка с ОВЗ стоят сегодня перед непростым выбором. Какой школе отдать предпочтение — массовой или специальной? В массовой школе в системе инклюзивного образования ребенка с ОВЗ поддерживает тьютор. Тьютор — это универсальный помощник, который должен оказывать психолого-педагогическую поддержку ребенка с ОВЗ, по мере необходимости использовать сурдоперевод или систему Брайля. В этом случае желательно, чтобы такое сопровождение мог получить каждый обучающийся с ОВЗ. Ни в одной стране мира массовая школа не может себе этого позволить, поэтому инклюзивное образование возможно для тех детей с ОВЗ, у которых высокий уровень интеллекта. Специальная же школа создает условия для максимального развития и личностного роста каждому ребенку.

 

Можно и дистанционно

 

 

Наряду с внедрением инклюзивной практики развивается и дистанционное образование. В 2009 году правительство РФ приняло постановление № 525 «О предоставлении в 2009 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на организацию дистанционного образования детей-инвалидов».

Одним из примеров учебного заведения, реализующего это постановление, является ГБОУ Центр «Ресурс» для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. При центре действует школа дистанционного образования. Брать дополнительные уроки по скайпу могут обучающиеся на дому дети с ОВЗ без нарушений интеллекта. В помощь преподавателям — электронные курсы. Задания в них — самые разнообразные. Например, на уроках русского языка и литературы ребятам предлагают следующее: «Послушай и угадай произведение», «Напиши про свою кошку», «Распредели понятия по видам словесности», цифровой диктант «Насколько внимательно вы прочитали «Горе от ума»?».

На время обучения ребенку предоставляют в безвозмездное пользование базовый комплект оборудования с учетом специфики нарушения его развития. Продолжительность урока зависит от состояния ученика и его возраста. Урок с первоклассниками не может превышать 35 минут, в последующие годы — не дольше 45. Если состояние ребенка тяжелое и он быстро устает, урок может длиться и 25 минут.

 

 

— Поскольку при работе с нашими учениками здоровьесберегающие технологии особенно актуальны, задерживать детей мы не имеем права. На занятиях всегда даем возможность отдохнуть, разбиваем материал на части, предлагаем пошаговые упражнения. Следует быть особенно внимательным, когда работаешь с незрячим ребенком. Учитывая особенности его пространственно-временного восприятия, важно не употреблять таких фраз, как «Видишь?», «Нажми на ту красную кнопочку», «Эта буква выше, рядом с буквой Л». У тотально незрячих и слабовидящих детей брайлевская клавиатура, ученик не сможет выполнить ваши команды и огорчится. Чтобы помочь ребенку сориентироваться во времени, я всегда оповещаю, что прошла половина урока, что на выполнение задания у него есть пятнадцать минут и что через пять минут урок закончится. Обязательно нужно сказать, что следующее занятие будет по расписанию, иначе дети теряются.

 

Патология зрения действительно не является препятствием к обучению по скайпу. Только вместо привычной для большинства людей клавиатуры у незрячих учеников клавиатура Брайля. Чтобы объяснить такому ребенку буквы, можно задействовать тактильные ощущения, но осуществить это на расстоянии невозможно. В таком случае учитель использует образы.

 

— Как бы вы объяснили незрячему ребенку, что такое буква А? Две палки, соединенные сверху, а между ними третья? А если ученик не дрался палками? Крыша домика, как раньше учили? Но если ребенок утратил зрение совсем недавно, когда жил в современном небоскребе с плоской крышей? Или буква В. Если сказать, что это две сушки или баранки, то нужно быть уверенным, что ребенок ел сушки и представляет, какой они формы.

 

Внеурочная деятельность

 

 

При работе с детьми с ОВЗ педагоги-дефектологи рекомендуют делать процесс обучения более разнообразным. Классические занятия за партой хорошо сочетать со свободной работой и внеурочной деятельностью. Ведение собственного проекта, будь то создание обучающего мультика или написание рассказа, развивает дополнительные навыки ребенка, придает ему уверенности, а в некоторых случаях и позволит получить признание.

 

 

— Ребятам, которые часто бывают одни, порой сложно выражать свои мысли, сочинения даются им нелегко. Детям с ДЦП, например, передвигающимся на коляске или с палочкой, зачастую недоступны подвижные игры на свежем воздухе, но, так как природа не терпит пустоты, эти дети очень прилежные, думающие. Когда такие ученики начинают писать и делать успехи, это положительно влияет на их самооценку, да и окружающие начинают относиться к ним с уважением. Так, в 2013 году при содействии директора центра «Ресурс» Татьяны Журавлевой вышел сборник детской прозы «Хотя бы на час...», выпущенный нашим центром и издательским домом Алексея Павлова благотворительного фонда «Сталинград». Это результат моей полуторалетней работы с моими учениками.

 

Каковы перспективы?

 

 

По данным Министерства образования и науки РФ, в общеобразовательных учреждениях России учатся 481 587 детей с ограниченными возможностями здоровья. Из них большая часть — 212 167 человек — учится в специальных школах, 159 125 детей — в инклюзивных классах при общеобразовательных школах, а 110 295 — тоже в общеобразовательных школах, но в специальных классах. За последние три года количество школ, обучающих детей по адаптированным программам, сократилось на 3,9%, в то время как количество коррекционных классов при общеобразовательных школах увеличилось на 3,5%.

 

 

— Вопрос об открытии или закрытии специальных общеобразовательных школ принимается на уровне региона. Сейчас школы объединяют. Есть регионы, где этого не делают (Ростовская, Саратовская, Челябинская области) или делают это очень осторожно и разумно, как, например, в Якутии. Как известно, госпрограмма «Доступная среда» продлена до 2020 года. В нее заложены большие надежды на создание адекватных условий обучения на всех ступенях получения образования лицами с ОВЗ и обеспечение им достойного качества жизни. Важно осуществить всю цепочку комплексного сопровождения: раннее выявление, коррекционно-педагогическая помощь с первых дней жизни, дошкольное воспитание, школьное обучение, среднее профессиональное и высшее образование.

 

Ожидается, что с 1 сентября 2016 года дети с ОВЗ будут обучаться по разработанным для них федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Уже утверждены два таких документа — стандарт начального общего образования для детей с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с нарушениями аутистического спектра, а также стандарт начального общего образования для учащихся с интеллектуальными и тяжелыми множественными нарушениями.

Специалисты отмечают, что сейчас, в условиях свертывания системы специального образования, одной из ключевых задач должно стать сохранение коррекционных школ — для тех детей, которые не могут или не хотят учиться в инклюзивной школе, тем более что опыт таких специальных учреждений может быть полезен при формировании инклюзивного образовательного пространства.

Следить за комментариями этой записи   
Войдите с помощью или , чтобы оставить комментарий

Ещё по теме:

EDUмания: знание как кислород

EDUмания: знание как кислород

Как образование превратилось в неотъемлемую часть жизни и почему нам это нравится

3 сентября 2015 0 332
Образование в развитии

Образование в развитии

Новые профессии и актуальные тенденции в отрасли

16 сентября 2015 0 457
Fair play во «Взмахе»

Fair play во «Взмахе»

Со словом «экономический» у вас ассоциируется только кризис? Предлагаем позитивную альтернативу!

9 марта 2016 0 685

Свежие статьи

Дача на колесах

Дача на колесах

Можно ли в России воплотить мечту о жизни в путешествиях?

23 сентября 2017 0 11
Бой логики с дилетантством. Уже известны результаты!

Бой логики с дилетантством. Уже известны результаты!

Как вышло, что всех нас так зацепила битва между Флойдом Мейвезером и Конором Макгрегором?

22 сентября 2017 0 31
VIP-лекции, или Месяц за чисткой картошки

VIP-лекции, или Месяц за чисткой картошки

Где выучиться на повара: московский опыт

22 сентября 2017 0 17