интернет-журнал о бизнесе, карьере и образовании
-1 .. 1
  • Курсы ЦБ РФ
  • $ 59.63
  • 70.36
спецпроект
Меняющие мир

Школа: любовь без условий

 

Историк Олег Катренко — просто образец молодого педагога: осознанно выбрал работу в школе, ведет свой сайт — и одновременно клуб исторической реконструкции, успел получить несколько почетных наград, например, нагрудный знак «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга», а в этом году еще и победил в городском конкурсе лидеров образования и стал учителем года. Кажется, что в этой истории успеха просто нет места трудностям и проблемам.

Текст: Светлана Хаматова

 

— Нынешних школьников все ругают...

— Если вдруг я почувствую, что я начинаю ворчать на учеников, жаловаться на профессию и на систему образования в целом, я тогда, скорее всего, просто должен буду покинуть свое место учителя, потому что рядом с детьми должен быть человек, который любит свою профессию и детей, а любовь на каких-то условиях — это не любовь!

 

— А как же все эти раздражающие гаджеты, от которых не оторвать современных подростков?

— На моих уроках для учеников стало уже привычно использовать смартфоны — по делу. Я прошу с их помощью выполнить то или иное задание, что помогает заинтересовать предметом. Также прибегаю к помощи социальных сетей, смарт-досок, интерактивных заданий. Дети с ранних лет сталкиваются с этими достижениями науки, избегать этого — значит быть несовременным педагогом, говорить с детьми на разных языках, что, пожалуй, самое страшное. Не слышать детей и не быть услышанным ими.

 

— Молодому учителю непросто руководить старшеклассниками, стараетесь держать дистанцию или стремитесь стать «своим парнем», шутите?

— Юмор — это неплохо, самоирония тоже. Дети всегда чувствует, что ты живой, что ты их уважаешь, что ты — не тот учитель, которому голова ученика нужна лишь для того, чтобы вложить в нее знания (а как ими воспользоваться — оставить без ответа). Я стараюсь, чтобы у меня со школьниками были партнерские отношения, поэтому, наверное, на моих уроках крайне редко есть единственный правильный ответ на какой-либо вопрос, я даю возможность поразмышлять, создать собственные проекты, проявить себя.

 

 

— В своих интервью вы рассказывали, что вначале связывали свою жизнь с наукой, даже в Петербург из Томска приехали именно для того, чтобы учиться в аспирантуре...

— Да, я поступил в аспирантуру Музея антропологии и этнографии имени Петра Великого РАН, однако работа в школе оказалась привлекательнее. Кроме того, в научном плане меня как раз интересовали психология, история детства и все с этим связанное, что я теперь могу наблюдать и изучать лично!

 

— У вас есть какая-то тема, которую вы разрабатываете?

— Да, моя методическая тема — способы повышения познавательной активности. Дело в том, что многие ученики стараются в первую очередь заучивать информацию — исторические факты, даты, при этом с пониманием исторических процессов у них не очень. Поэтому в течение учебного года я ввожу специальные задания, чтобы научить детей задавать нужные вопросы, отвечать на загадки истории, представлять позиции различных групп...

 

— А можете привести несколько примеров?

— В шестом классе изучаем тему «Крестовые походы», читаем «Речь папы римского Урбана II в городе Клермоне» — исторический документ с противоречивым содержанием. Ученики исследуют текст и находят это противоречие! А после я помогаю им выйти на вопрос-обобщение: так эти походы затевались ради освобождения святынь или же с целью завоевания новых территорий?

Или вот в седьмом классе проходим тему «Преобразования Петра I». Читаю загадку: «По указу царя пуговицы на рукаве кафтана теперь должны были нашиваться на фронтальной стороне манжета. Как вы думаете, зачем был издан такой указ и как этот исторический факт характеризует петровские преобразования?» Далее следует увлекательное изучение быта тех времен и находится ответ: пуговицы мешали вытирать рот рукавом после еды, словом, Петр I решил преобразовать всю жизнь общества, включая застольные привычки.

 

 

— У нас уроки истории были скучнее! И как, удалось заинтересовать учеников?

— Я заметил, что некоторые начали оставаться после урока — задавали вопросы, высказывали свое мнение по тому или иному историческому событию... Все вместе это и привело к созданию клуба исторической реконструкции, где мы делаем макеты кораблей, замков...

Историческим моделированием я увлекался еще в детстве, посещал художественную школу — теперь применяю полученные там навыки, параллельно изучаю программирование для того, чтобы в будущем заняться 3D-моделированием. Но главный эффект — от зазубривания школьники перешли к попыткам понять!

 

— А как вы сами пришли к увлечению историей? Столкнулись с какой-то исторической загадкой?

— Нет, пожалуй, не было ни какого-то одного факта, ни особого случая. Был человек — мой учитель истории, который очень любил свою работу и вдохновил меня на изучение этой дисциплины. Больше всего в детстве мне нравилась Древняя Русь — этот исторический период просто поразил меня своей мощью! Ведь именно тогда были заложены основы того, что сейчас нас окружает. Люблю я и литературу того времени, в этих текстах очень много мудрости. И самое интересное для меня в том, что понимание процессов, которые проходили тогда, помогает осознавать и то, что творится сейчас. С такой практической точки зрения и школьниками древняя история воспринимается иначе!

 

— Вы активно участвуете в конкурсах, хотя многие ваши коллегу по цеху считают это излишней нагрузкой...

— Меня конкурсные условия заставляют мобилизоваться, это положительные переживания, которые спасают от профессионального выгорания. Тем более что педагогические конкурсы — это всегда открытие новых имен, новых идей, возможностей, получение опыта, потому что есть чему поучиться и есть у кого.

 

— А школьные будни трудностей не доставляют? Например, каково вам работается в преимущественно женском коллективе?

— Несмотря на сложившиеся стереотипы, в женском коллективе очень даже приятно работается. А мужчин, хочу отметить, с каждым годом приходит в школу все больше, причем многие молодые специалисты остаются в ней работать. Это хороший показатель, я думаю. Кроме того, и это еще важнее, наш педагогический коллектив — это команда единомышленников, устремленных к одной цели, у нас есть определенный ориентир. В нашей Академической гимназии № 56 такой ориентир — Майя Борисовна Пильдес. Это директор, который может воодушевить, который не оставляет без внимания ни одного из своих сотрудников, который живет делом школьного образования.

 

— У вас недавно родился сын, а учителям приходится львиную долю своего времени и внимания посвящать чужим детям. Как решаете эту проблему? Пользуетесь какими-то методиками тайм-менеджмента?

— С детьми и методики тайм-менеджмента!? Вы меня развеселили! Ну как я могу, например, маме того или иного ученика, которая беспокоится о своем ребенке, сказать: «Мое рабочее время закончилось, приходите в часы приема»? Нет, школа — это жизнь, и закончиться в стенах здания она не может. А уделять внимание своей семье я всегда нахожу время и силы, ведь когда человек любит свою профессию, позитивно настроен, он может многое, если не все!

 

 

— Складывается впечатление, что у вас все легко получается, как по волшебству! Неужели вы не встречали препятствий на своем пути? Например, когда детям не нравится ваш урок и они плохо себя ведут?

— На 90% поведение учеников зависит от того, как педагог подготовился к занятию. Чаще всего все неприятные ситуации можно предотвратить изначально именно хорошей подготовкой. У меня на занятиях пока не возникало скандалов, но в любом случае я бы не стал никого выгонять за дверь или еще как-то реагировать в таком духе, скорее всего, начал бы выяснять, что именно ребенку не нравится. Вы понимаете, здесь ключевое слово «ребенок». Они дети, со своими желаниями, со своими мыслями, а я — взрослый человек, который должен уметь и объяснить, и заинтересовать, и настоять на действительно важных вещах. Нельзя считать: «Ах, я такой умный, урок у меня такой прекрасный, ученики просто не вникли, не оценили» — это как минимум непедагогично.

Вы спрашивали про трудности? Они были и у меня, как и у всех молодых педагогов: первый год в школе я разрабатывал чудесные уроки, на которых дети... скучали.

 

— Обидно?

— Конечно! Это для многих переломный момент, кто-то уходит из системы образования, кто-то так и продолжает — и теряет интерес к профессии, тянет лямку. Кто-то — меняется. Тут важно, чтобы подсказали, помогли — более опытные коллеги, наставники, которые все эти периоды уже проходили. Мне нужно было напоминать себе, что я — взрослый, а не обиженный ребенок, которого не оценили, что я могу придумать что-то иное, более интересное.

Я, например, не стеснялся спрашивать у ребят после занятий, что им не понравилось, почему им скучно? Корректировал планы уроков, чтобы исправить свои ошибки: меньше говорил сам, больше давал высказываться им, принес игрушки на занятия — дальше вы знаете. Так, собственно, и появился клуб реконструкции...

 

Вот так важно напомнить себе, что ты — взрослый человек и все можешь! 5 октября Олегу Катренко и его четверым коллегам вручили Малых хрустальных пеликанов и звание победителей во всероссийском конкурсе «Учитель года — 2015».

Сам конкурс в течение нескольких дней проводили в Казани, а награждение состоялось в Москве. Чтобы стать финалистом, нужно было пройти не только региональный этап, но и доказать профессионалам со всей страны, что ты — достоин победы. Поздравляем Олега Николаевича!

Следить за комментариями этой записи   
Войдите с помощью или , чтобы оставить комментарий

Свежие статьи

Четырехслойный креатив со смываемой втулкой

Четырехслойный креатив со смываемой втулкой

Что делать, если нужно придумать название и рекламу для... туалетной бумаги?

19 ноября 2017 0 25
Это танцы, детка

Это танцы, детка

О главных уличных стилях и фестивале Respect My Talent

18 ноября 2017 0 31
PR опять (все еще) удивляет

PR опять (все еще) удивляет

Хайп, звезды и бесплатные билеты: лучшие пиар-ходы 2017

17 ноября 2017 0 46